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《中公版·2024国家教师资格考试专用教材：综合素质幼儿园》设置五章内容：

第一章为职业理念，从教育观、儿童观、教师观、职业理念材料分析题的作答四方面进行了讲解。

第二章为法律法规，讲解了《宪法》《民法典》《教育法》《义务教育法》《教师法》《未成年人保护法》《规程》《公约》《学生伤害事故处理办法》等的常见考点。

第三章为教师职业道德，讲解了教师职业道德的相关知识。

第四章为基本能力，从信息处理、逻辑思维、阅读与写作四方面进行了讲解。

第五章为文化素养，从历史常识、科学常识、传统文化常识、文学常识、艺术常识五方面进行了讲解。

目录

综合素质（幼儿园）整体考情/1

第一章职业理念/3

第一节教育观/4

第二节儿童观/12

第三节教师观/24

第四节职业理念材料分析题的作答/39

素质教育的内涵/4新课程改革倡导的教学观/7

“育人为本”的儿童观/12新课程改革背景下的幼儿教师观/26

第二章法律法规/49

第一节《宪法》中的常见考点/50

第二节《民法典》中的常见考点/60

第三节《教育法》中的常见考点/66

第四节《义务教育法》中的常见考点/81

第五节《教师法》中的常见考点/91

第六节《未成年人保护法》中的常见考点/103

第七节《规程》中的常见考点/121

第八节《公约》中的常见考点/134

第九节《学生伤害事故处理办法》中的常见考点/143

国家机构/53民事权利/60

违反《教育法》的法律责任/73教师资格和任用/93

教师申诉/96对未成年人的社会保护/108

幼儿园安全/122幼小衔接/126

第三章教师职业道德/151

第一节教师职业道德概述/152

第二节教师职业道德规范和行为准则/161

第三节教师职业行为/169

第四节教师职业道德材料分析题的作答/177

《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）/161

幼儿教师在教育活动中要处理好的几大关系/171

第四章基本能力/181

第一节信息处理能力/182

第二节逻辑思维能力/205

第三节阅读理解能力/219

第四节写作能力/227

Word图文混排/188PowerPoint幻灯片编辑/199

PowerPoint幻灯片放映/200类比推理/205

图形推理/210数字推理/214

第五章文化素养/239

第一节历史常识/240

第二节科学常识/274

第三节传统文化常识/318

第四节文学常识/340

第五节艺术常识/367

中国古代史/240农学、手工业及自然科学成就/275

著名科学家及其成就/282地理常识/301

常用成语/323中国儿童文学/359

绘画/372电影分类/389

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综合素质（幼儿园）

整体考情

综合素质是教师资格考试幼儿园学段两大必考科目之一（另一科为保教知识与能力）。该科目考试一般于考试当日9:00—11:00举行，考试时长为120分钟。试卷的满分为150分。考试内容包括职业理念、法律法规、教师职业道德、基本能力、文化素养五大模块。

一、题型分析

试卷共包含33道题，有单项选择题、材料分析题、写作题三种题型。每种题型的题量和分值见下表所示。

题型 题量（道） 每题分值（分） 总分值（分）

单项选择题 29 2 58

材料分析题 3 14 42

写作题 1 50 50

总计 33 — 150

（1）单项选择题。共29题，每道题2分，共58分。职业理念、法律法规和教师职业道德以理解应用型题目为主，往往结合教育情境考查。文化素养考查范围较广，命题方向不定，备考难度大。

（2）材料分析题。共3题，每道题14分，共42分。第一题要求从职业理念（教育观、儿童观、教师观）的角度评析教师的教育行为，其中考查频次最高的是教育观。第二题要求从教师职业道德的角度评析教师的教育行为，可用《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）规定的六条师德规范分析材料。第三题为阅读理解题，材料多为议论文、说明文，篇幅较长，内容多涉及文化、科技等方面，下设两问，第一问一般为简要概括，占4分；第二问一般为简要分析，占10分，需要在概括的基础上结合材料展开分析。

（3）写作题。共1题，50分。命题形式一般为材料作文，要求考生根据材料写一篇论说文，角度自选，立意自定，标题自拟，字数不少于800字。考生需要准确把握材料主旨，合理布局文章结构，灵活运用论据材料，做到观点明确、结构清晰、论证充分、逻辑严密。

二、模块解读

1.职业理念

职业理念是备考的重点，一般会考4道单项选择题和1道材料分析题，共22分。在考查内容方面，素质教育的内涵、新课程改革倡导的教学观、“育人为本”的儿童观、新课程改革背景下的幼儿教师观是重中之重，幼儿教师的劳动特点、教师专业发展的阶段也是单项选择题中经常考查的内容。

2.法律法规

法律法规以单项选择题的形式考查，一般会考8道题，共16分，涉及6~8部法律。多结合具体情境分析合法与否及其原因，或依据相关法律法规选择恰当的做法。

3.教师职业道德

教师职业道德是备考的重点，一般会考4道单项选择题和1道材料分析题，共22分。除了《中小学教师职业道德规范》（2008年修订）需要重点掌握外，近几年表现出新的变化趋势：多围绕“教师职业道德”本身的特点、范畴、形成与发展等方面结合具体教育情境考查，并且新增了对古代师德思想的考查，难度较大。

4.基本能力

基本能力包括信息处理、逻辑思维、阅读理解和写作四个方面的能力，一般会考4道单项选择题、1道材料分析题，1道写作题，共72分。信息处理能力一般考查Word、Excel和PowerPoint三种常用办公软件的某项功能或具体操作。其中，Word和PowerPoint的考查频次较高。逻辑思维能力中概念间的逻辑关系推理为近几年的必考题型，其次是图形推理和数字推理。

5.文化素养

文化素养以单项选择题的形式考查，一般会考9道题，共18分。在考查内容方面，涵盖历史、科学、传统文化、文学和艺术五个方面的常识。其中，科学常识、文学常识、艺术常识考查频次相对较高。

第一章

职业理念

第一节教育观

一、素质教育的概念［考频·单选题*15　材料分析题*9］

（一）素质教育的内涵★★★

1.素质教育以提高国民素质为目的

2.素质教育是面向全体学生的教育

素质教育倡导人人有受教育的权利，强调在教育中每个人都应得到发展，为每个人提供平等的教育机会、均等的教育资源，而不是只注重一部分人的发展，更不是只注重少数人的发展。这是素质教育不同于应试教育的选拔性、淘汰性的地方。

3.素质教育是促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展的教育

从发展的特征看，素质教育具有全面性、主体性和可持续性。

（1）全面性

实施素质教育，必须把德育、智育、体育、美育、劳动技术教育有机地统一起来，使诸方面教育相互渗透、协调发展，促进学生的全面发展和健康成长。

需要注意的是，全面发展不等于各方面平均发展，而是指人的各方面素质的和谐发展。在德、智、体、美、劳“五育”中，偏重其中任何一方面的做法都是不合理的。全面发展应该建立在学生的个性与特长、兴趣与爱好等方面的充分发展之上。

（2）主体性

素质教育要求学生主动地、生动活泼地发展，以区别于“应试教育”中学生死记硬背、灌输式的被动发展。从学生发展的形式看，素质教育是一种主体教育，它把学生视为教育主体，强调学生自主探究、自主发展。

（3）可持续性

素质教育激发学生的兴趣、爱好，培养他们自主学习和终身学习的能力。全面的素质发展，为他们进一步发展奠定了基础，提供了动力，促使学生后续可持续的发展。

4.素质教育是促进学生个性发展的教育

每个学生都是一个独特的个体，他们的兴趣、爱好、个性特征、理想追求不同，素质教育强调为不同的学生提供不同的教育，提出不同的要求，促进他们的个性发展，做到因材施教。

5.素质教育要着力提高学生的社会责任感、创新精神和社会实践能力

21世纪，各种道德问题频发，社会出现了一定程度的道德危机。为了及时走出道德困境和危机，素质教育开始强调德育为先，提出全面贯彻落实“立德树人”根本任务，把“提高学生服务国家、服务人民的社会责任感”与“培养学生的创新精神和实践能力”共同作为素质教育的重点。重视创新能力的培养，是现代教育与传统教育的根本区别。

记忆口诀

可通过“提素个性创两全”的口诀来记忆。

提素——提高国民素质

个性——促进学生个性发展

创——培养学生创新精神和实践能力

两全——面向全体学生，促进学生全面地、生动活泼地、可持续发展

（二）素质教育的外延

素质教育是连贯的、全方位的、全过程的教育活动。素质教育是终身的，它不是对特定阶段、特定学校提出的要求，而是对各级各类学校提出的要求。

素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。

命题角度

1．单选题：①判断幼儿园的做法或教师的言行是否符合素质教育的内涵或体现了素质教育内涵的哪一方面。例如，教师总让某一幼儿在游戏活动中扮演主角，不符合素质教育的内涵，有违面向全体学生的要求。

②窄化素质教育的外延。例如，有人认为素质教育是主要针对基础教育提出的。

2．材料分析题：结合素质教育的内涵评析教师的教育行为。（职业理念材料分析题的作答详见本章第四节）

真题示例

1．（2021上·单选）中班的小林喜欢表现自己，组织能力比较强，王老师每次在开展表演游戏时总让小林扮演主角。王老师的做法违背的素质教育要求是（）。

A．促进学生全面发展 B．面向全体学生

C．促进学生个性发展 D．培养学生的创新精神

2．（2020下·单选）下列对实施素质教育的理解不正确的是（）。

A．更加重视学生的全面发展 B．针对基础教育提出

C．更加重视德育工作 D．针对提高国民素质提出

【答案解析】

1．B王老师每次在开展表演游戏时总让小林扮演主角，其做法违背了素质教育面向全体学生的理念。

2．B素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育、高等教育等各级各类教育，而不只是基础教育。

二、实施素质教育的途径和方法［考频·单选题*9　材料分析题*7］

（一）宏观——国家政策的保障

政府作为素质教育的倡导者和推动者，应该综合各方面的力量，统筹资源，为推进素质教育创造必要的条件。

（二）中观——新课程改革的推进

素质教育的推行必须借助体现素质教育思想、目标和内容的素质教育课程。在基础教育阶段应推进新课程改革，实施素质教育。

1.新课程改革的具体目标

（1）实现课程功能的转变

改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，引导学生学会学习、学会生存、学会做人。

（2）体现课程结构的均衡性、综合性和选择性

改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求。

（3）密切课程内容与生活、时代的联系

改变课程内容“繁、难、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必 备的基础知识和基本技能。

（4）改善学生的学习方式

改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式。

自主学习：①学生主动、自觉、自愿；②学生独立地分析、探索、实践、质疑、创造。

合作学习：①为了完成共同的任务；②有明确的责任分工；③互助性学习。

探究学习：①学生主动参与，提出假设；②科学理论指导，科学方法探究；③获得创新实践能力和思维发展，自主构建知识体系。

（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度

新课程改革倡导发展性评价和激励性评价，主要表现出以下特点。

①评价功能的转化。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，重视发挥评价的激励作用。

②评价主体多元化。改革评价主体单一的现象，强调参与和互动、自评与他评相结合。

③评价指标多元化。改革将分数或考试成绩作为衡量学生的唯一指标的现象，强调在关注学业成就的同时，更加关注学生的全面发展，如积极的学习态度、创新精神、分析与解决问题的能力以及正确的人生观、价值观等；从考查学生学到了什么，到考查学生是否学会学习、学会生存、学会合作、学会做人等。

④评价标准差异化。强调尊重学生的差异，通过建立具有一定弹性的评价标准，为学生的个性发展提供空间。

⑤评价方法多样化。重视定性评价，即采用分析、综合、比较、分类、演绎、归纳等逻辑分析方法对学生做出定性结果的价值判断。强调将定性与定量评价相结合；丰富评价和考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

⑥评价过程动态化。强调

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