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敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长为我们敲警钟、开药方，提醒我们教育究竟出了什么问题，教育究竟该去往何方。

编辑推荐

刘道玉先生被誉为“永远的校长”“武大的蔡元培”，他是改革开放以后中国高等教育改革最重要的开路者，是当代中国最没有权力却最有影响力的教育家。本书不仅仅是一部教育学著作，更是一部具有批判性的启发民智的通识读本，引领我们寻找“理想教育”的答案。

名家推荐

你们虽然不能改变保守的教育制度，但是你们可以改变自己的命运。每个人都是自己人生的设计者和实践者，路要靠自己走。——刘道玉

人们肯定刘道玉，其实是肯定改革；怀念刘道玉，其实是呼唤改革。改革是没有“任期”的。惟其如此，刘道玉才成为了“永远的校长”。——易中天

余求学时，久仰先生，于座谈会上远望而未敢亲謦咳。后入囹圄，故旧犹多回避，先生竟率博士探监，且留影合照。又每年捎药食诸物，以为慰藉。余出狱后亦多蒙先生关照，生死肉骨，海天高恩，当世校长，几人能够？——野夫

内容简介

关于教育，我们想要问的太多：什么是真正的素质教育？什么是中国教育的病根？怎样以实验来推动教育改革？怎样才能破解“钱学森之问”？……这一系列困惑我们的问号，最敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长将在本书中为我们一一解答。本书探讨了关于教育的36个问题，分为上下两篇，上篇着重回答“是什么”，下篇则着重回答“怎么办”。耄耋之年的刘道玉先生，“教育改革”是其一生的关键词，际遇、权力甚至岁月都无法从他身上夺走对教育改革的执着。本书是他穷尽毕生心力对教育问题进行思考和实践的总结，其中渗透着他对教育的具有个人标识性的看法和态度，对教育改革的系统思考和探索，对教育中存在的问题的抨击和建言。对于教育界和广大受教育者，这本书更像是一记警钟和一剂良方，提醒大家我们的教育究竟出了什么问题，我们的教育究竟该去往何方。通过本书，“永远的校长”将继续引领我们，找到解决教育问题的渡口。

上篇

一、什么是教育 3

（一）教育的起源 3

（二）怎样正确地解读教育 5

（三）人是教育永恒的中心 7

（四）教育是心智的启蒙 10

二、什么是学习 13

（一）学习是什么 13

（二）学习的本质 14

（三）学习的目的和境界 16

三、什么是大学的真谛 20

（一）大学的真谛之我见 21

（二）“乔布斯之问”的困惑 25

（三）大学需要颠覆性的改革 28

四、什么是真正的素质教育 31

（一）中国特有的两个教育术语 32

（二）素质教育的核心 34

（三）实施素质教育的主要途径 36

五、什么是精英教育 40

（一）精英理论 40

（二）古今精英教育的概况 43

（三）精英教育的模式 47

六、什么是理想大学 51

（一）理想大学是多种多样的 51

（二）理想大学的基石 53

（三）我心中的理想大学 60

七、什么是教育家 64

（一）教育家不需要政府批准 64

（二）中国绝对不止两个半教育家 67

（三）中国没有世界著名的教育家 68

（四）集权体制破坏了教育家生长的沃土 69

（五）名师不是教育家 70

（六）教育是一块伟大的实验场地 71

（七）必须取消中学文理分班教学 73

（八）教育家需要有博爱的情怀 75

（九）教育家既要有见又要有行 76

八、什么是学术 80

（一）学与术之别 80

（二）无条件地追求真理 82

（三）独立自由的治学精神 84

（四）当代学术研究潜在的危机 86

九、什么是正确的知识观 89

（一）知识构成的要素 89

（二）知识的本质 91

（三）正确的知识观 93

十、什么是启蒙 96

（一）论启蒙的全面性 96

（二）启蒙是未完成时 99

（三）启蒙的主要途径 102

十一、什么是天才 104

（一）天才是客观存在的 104

（二）天才大多是痛苦的 107

（三）要珍惜稀有的天才资源 111

十二、什么人可以称为大师 115

（一）这些人能称为大师吗 115

（二）大师应该怎样界定 116

（三）大师要具备四个条件 119

十三、什么是学派 123

（一）学派是古老的学术现象 123

（二）天才凝聚的精英群体 128

（三）学术争鸣促进学派的发展 133

十四、什么是幼儿智力的萌动期 140

十五、什么是爱的本质 146

十六、什么是成功的家庭教育 155

十七、什么是真正的阅读 160

十八、什么是中国教育的病根 166

（一）中、西方教育的不同路径 166

（二）一个实用主义的口号 168

（三）功利性是中国教育的圭臬 170

下篇

一、怎样看待大学生的成才 175

二、怎样看待我国高考制度的改革 182

（一）恢复全国统一高考的历史功绩 183

（二）对我国近年高考改革的冷思考 189

（三）大学招生要重录而不重考 194

三、怎样创新中国教育价值观 200

四、怎样走出选择专业的误区与烦恼 203

五、怎样发现和培养自己的志趣 210

（一）有理想才有志趣 210

（二）好奇心是志趣之源 212

（三）寻觅志趣的途径 215

六、怎样读懂“我”字 220

七、怎样进行有效的自学 228

（一）人类自学的历史 228

（二）自学是成才的必由之路 232

（三）自学的有效方法 236

八、怎样创造性地学习 239

（一）制定正确的学习策略 240

（二）选择最有效的学习方法 245

（三）争取最佳的学习效果 252

九、怎样做一名开明的教师 256

（一）教师既是先生又是学生 257

（二）必须改革“三中心”的教学模式 260

（三）要正确地对待分数 264

十、怎样觅得创新创业的灵感 269

十一、我们需要怎样的校园文化 276

（一）自由是校园文化的核心 276

（二）大学要成为创新的发动机 278

（三）让校园成为智慧园 283

十二、我们需要怎样的学风 286

（一）求实的学术态度 287

（二）求真的学术精神 290

（三）求静的学术环境 292

十三、中国现当代为何没有经典名著 296

十四、怎样做一个会读书的人 304

十五、怎样做好自己清醒的梦 309

十六、怎样办好“少年班” 316

（一）“少年班”是改革的产物 316

（二）“少年班”的成绩有目共睹 319

（三）“少年班”的问题与改革方向 323

十七、怎样才能破解“钱学森之问” 327

（一）什么是“钱学森之问” 327

（二）“钱学森之问”的困惑 329

（三）完整版的破解之道 332

十八、怎样以实验来推动教育改革 338

（一）教育也需要实验 338

（二）成功的教育实验家 340

（三）中国教育实验的先驱者 342

跋语 348

刘道玉，教育家，化学家，社会活动家。曾任教育部高等教育司司长，武汉大学校长等职务，是20世纪80年代教育改革黄金时代的开路者，被誉为“武大的蔡元培”“永远的校长”。1985年被法国政府授予密特朗总统勋章，1993年获英国剑桥名人中心二十世纪功勋章；2008年被全国媒体评选为30名教育风云人物。出版有《高等教育改革的理论与实践》《创造教育概论》《创造教育新论》《一个大学校长的自白》《中国高校之殇》等多部著作。

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1.逐段解析法

2.泛读与精读结合法

3.“三点式”的自学法，就是在自学中要抓住重点，深究疑点，攻克难点

我先后学习的世界教育名著有20多部,如柏拉图的《理想国》、卢梭的《爱弥儿》、夸美纽斯的《大教学论》、赫尔巴特的《普通教育学》、纽曼的《大学的理想》、怀特海的《教育的目的》、福禄倍尔的《大学之理念》和《人的教育》、赫胥黎的《自由教育理论》、杜威的《学校与社会・明日之学校》、哈钦斯的《鸟托邦的大学》、麦克法兰的《启蒙之所智识之源》、韦伯的《学术与政治》等。我学习这些名著,的确受益匪浅,对于我后来在武汉大学进行教育改革起到了重要作用。我之所以推改革,都是从这些名著中吸取了养料,如自由教育,民主独立的精神,博爱教育,尊重学生的志趣,保证学生们的选择权等。

教育的启蒙指什么呢？我认为是心智的启蒙，所谓的心智就是心灵和智慧，这要比空泛的德育和智育更能反映教育的本质。心灵是指内心、思想和精神，真善美都发自于心灵。我国学生知识灌输得太多，而心灵修炼得太少。一个人果有真善美的心灵，那他一定是一个高尚的人、诚信的人和乐于奉献的人。智慧是学习的最高目的，它是隐藏在知识后面的，是通过顿悟而获得的。不是知识决定命运，是智慧决定成功与否，因此启迪智慧就是教育最重要的本质。

教育能够是，而且必然是一种解放解放与控制是对立的，我国传统教育的保守性主要表现在控制，从来不导解放。我国广大青少年压抑得太久了，他们的个性、人性、志趣、潜在的创造力等，都需要彻底地解放，让他们的智慧进发出来！

学习的本质就是六个字：感知、复习和记忆。

学习有三种境界：感性、理性和悟性。在理性阶段，认识的主体和感性认识获得的材料，经过去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及内的思维加工，人的认识获得了概念和理论系统，更全面和更深刻的反映事物的本质和规律。

教育的目的是开启蒙昧、解放个性、传授知识、增长智慧。

2005年，钱学森同志说：“现在中国还没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能够按照培养科学技术发明创新人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。这是很大的问题。”

书籍介绍

敢说真话的“武大蔡元培”刘道玉校长为我们敲警钟、开药方，提醒我们教育究竟出了什么问题，教育究竟该去往何方。

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刘道玉先生被誉为“永远的校长”“武大的蔡元培”，他是改革开放以后中国高等教育改革最重要的开路者，是当代中国最没有权力却最有影响力的教育家。本书不仅仅是一部教育学著作，更是一部具有批判性的启发民智的通识读本，引领我们寻找“理想教育”的答案。

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你们虽然不能改变保守的教育制度，但是你们可以改变自己的命运。每个人都是自己人生的设计者和实践者，路要靠自己走。——刘道玉

人们肯定刘道玉，其实是肯定改革；怀念刘道玉，其实是呼唤改革。改革是没有“任期”的。惟其如此，刘道玉才成为了“永远的校长”。——易中天

余求学时，久仰先生，于座谈会上远望而未敢亲謦咳。后入囹圄，故旧犹多回避，先生竟率博士探监，且留影合照。又每年捎药食诸物，以为慰藉。余出狱后亦多蒙先生关照，生死肉骨，海天高恩，当世校长，几人能够？——野夫

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