生物工程综合大实验9787030370068 正版新书正浩图书专营店 下载 pdf 百度网盘 epub 免费 2025 电子书 mobi 在线

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前言

部分;;综合大实验设计的基础知识

章;;设计基础

节;;综合、设计实验概述

节;;设计构思必要的基础知识

第三节;;实验流程的设计要素

第四节;;设计方案的药品器材设计

章;;实验参考资料的检索

节;;常用实验设计参考资料相关检索系统介绍

节;;实验参考资料的检索技巧

部分;;综合大实验实例

第三章;;专业基础实验

节;;生物化学部分

节;;微生物学部分

第三节;;细胞生物学部分

第四节;;分子生物学部分

第五节;;免疫生物学部分

第四章;;专业实验

节;;生物工艺学部分

节;;生物分析部分

第三节;;酶工程部分

第四节;;发酵工程部分

第五节;;制药工程部分

第六节;;基因工程部分

第三部分;;大学生课外科技创新训练项目

第五章;;课外科技活动的组织

节;;课外科技活动的组织的基本方法与形式

节;;课外科技活动选题与课程综合大实验的结合方式探讨

第六章;;国家大学生创新实验计划项目

节;;大学生创新实验计划项目介绍

节;;创新基金申请基本流程

第三节;;创新基金标书的书写技巧

第四节;;创新基金申报与结题范例

第七章;;大学生挑战杯项目

节;;“挑战杯”概述

节;;历届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛回顾

第三节;;历届“挑战杯”竞赛精品项目概述

第四节;;挑战杯级别项目的实验设计特点

主要参考文献

附录一

附录二

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章 设计基础

<br>节　综合、设计实验概述

<br>一、什么是综合、设计实验

<br>实验是教学的重要组成部分，学生通过实验能加深对理论知识的理解，并能掌握的操作技能，养成严谨、认真和实事求是的科学态度。实验能开拓学生的思维，提升其观察、分析和解决问题的能力，培养学生的实践能力、创新能力和科学素质。科学技术的发展对人的创新能力的要求越来越高，为了培养高素质的具有创新能力的科学研究与应用人才，学生必须学会从实践中发现问题，并将已有的知识运用到实践中，从而解决问题。

<br>实验可分为三类，分别是验证实验、综合实验、设计实验。在？普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）？中对这三类实验做了明确注释。

<br>（一）验证实验

<br>验证实验是指在已有的实验步骤设计框架行实验操作过程，重新验证结果是否达到原理所描述的实验，旨在使学生加强对基础理论的掌握或学仪器的使用方法，是一种再现式的以书本知识为主、以传授理论知识和实验技能为主要特征的教学模式。

<br>（二）综合实验

<br>综合实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。学生在具有知识和技能的基础上，运用某一门课程或多门课程的知识对实验技能和方行复合型实验。综合实验一般可以在一门课程的一个循环之后开设，也可以在几门课程之后安排一次有规模、时间较长的实验。综合实验具有的特征如下：

<br>（1）实验内容的复合，如涉及多个知识点，多学科知识点综合及交r><br>（2）实验方法和手段的多样和综合；

<br>（3）能力培养的综合。

<br>（三）设计实验

<br>设计实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。它不但要求学生综合多门学科的知识来设计实验方案，而且要求学生能充分运用已经学到的知识，去发现、解决问题。要求学生综合多学科知识和各种实验原理来设计实验方案，还要求用已有知识去发现问题、分析问题和解决问题。设计实验是循序、由浅入深的综合能力的训练过程。初阶段实验题目和方案由教师制订，而实验步骤由学生自己拟定，自己选定实验仪器设备、绘制实验结果的图表等一步的设计实验则在教师出题后，由学生自己组织实验；更为阶段是学生自己选题，自己设计，在教师的指导行，大限度发挥学生学动。设计实验具有学生学动、实验内容的探索、实验方法的多样等特征。

<br>二、综合、设计实验的基本内涵

<br>综合实验是建立在验证实验的基础上，运用相关知识或实验方法、实验手段对学生的理论学验技能与思维方行训练的一种复合实验。其特点在于实验内容的复合、实验手段与方法的多样，给学生更多的自主，其实验动手能力，培养学生综合运用多学科的理论知识、分析问题和解决问题的能力。设计实验是结合或独立于课程教学行的一种探索实验，在实验教师的指导下，根据给定的实验目的和实验条件，由学生搜集资料、自行设计实验方案，选择实验器材，并对实验结果做出综合分析与处理。综合实验要求学生对每个环节和步骤都要周密思考、认真和细心地操作，这对于培养学生严谨求实的科学态度有重要意义。综合实验一般需要多名同学组队共同完成整个实验，合行人员安排和时间安排以及协调好每个人的工作是确保实验顺行的重要条件。综合实验培养学生团结协作精神。

<br>三、为什么要开设综合、设计实验

<br>创新型国家需要大量的高素质、创新型的科研或应用型人才。因此，高校在教学过程中应该着力培养学生的综合分析能力、实验动手能力、数据处理能力及查阅文献资料的能力；在实验、实践过程中培养独立解决实际问题的能力、探索创新能力及组织管理能力。而上述能力和素质的培养仅仅通过理论学远不够的，还需行大量的综合、设计实验训练，因为这类实验能充分调动学生的学、积极和创造，让学生把所学得的基础知识应用于实验的选题与自主综合设计，通过自主和创造设计实验研究项目，独立完成选题、实验设计、动手操作到结果分析和论文撰写的全过程。学生在实验过程中，通过仔细观察实验对象的各种变化，分析和掌握其发生的原因和机制，使学到的基础理论知识与实践更好地相结合，终达到问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的目的，并提高自身的自学能力、实践能力，培养创新思维，树立严谨的科学研究作风和科研创新精神。

<br>四、综合设计实验的设计思路和原则

<br>（一）实验设计的思路

<br>1.实验设计的含义

<br>实验设计是指在正行科学实验之前，实验者根据的目的和要求，运用有关的科学知识、原理，对实验过程中的材料、手段、方法、步骤等方案的制订。

<br>2.实验设计的内容

<br>一个完整的综合设计实验方案，一括以的内容。

<br>1）明确实验的目的和原理　　明确实验到底要解决什么问题，要用到什么原理。

<br>2）确定实验思路　　是根据原理对实验做出假设，并对可能产生的现象做出预期，设计实验思路。

<br>3）设计实验步骤　　根据上述实验目的、原理和思路，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。实验设计遵循以下几个要求：简便、可行、和。

<br>4）记录实验现象和数据　　在实验中将观察到的现象如实、地记录下来。可以用文字、数据或符行记录。

<br>5）分析得出结论　　根据实验观察到的现象和记录的数据，通过分析、计算、作图、推理等处理，归纳出一般概括判断，并用文字、图表、绘图等方法作一个简明结。

<br>3.实验设计的关键环节

<br>1）实验设计中的假说　　在实验设计中，确定实验目的是一个实验假说的形成过程中的重要环节。实验假说需注意强调预见、客观和多样。

<br>2）实验材料和实验手段的选择　　选择恰当的材料和手段，是所设计的实验能够达到预期结果的重要保证。

<br>3）反应变量的确定和控制　　依据实验条件和环境因素充分控制无关变量，使实验具有科学，结果不受干扰。

<br>（二）实验设计的原则

<br>1.科学原则

<br>科学是实验设计的首要原则，是指实验目的要明确，实验原理要正确，实验材料和操作程序和方法的选择要恰当，整个设计思路和实验方法都要符合基本知识和基本原理以及其他学科领域的基本原则。

<br>2.可行原则

<br>可行原则是指在设计实验时，从实验原理、实验的实施到实验结果的产生，都具有可行。所选用的药品、仪器、设备和方法在现有的实验条件下能够得到满足。

<br>3.简便原则

<br>设计实验时，要考虑到实验材料容易获得，实验装置比较简单，实验药品便宜，实验操作过程简便，实验步骤少，实验时间短。

<br>4.原则

<br>是指实验设计时应尽量避免使用有品和具有危险的实验操作。如果必须使用，应在所设计的实验方案中详细写明注意事项，如写清对操作方法、实验条件的具体要求以防造成环境污染和人身伤害。

<br>5.可重复原则

<br>重复、和对照是保证实验结果正确的三大原则。因此，在实验设计中也必须注意实验的可重复。任何实验部必须要有足够的实验次数，才能判断结果的可靠。

<br>五、综合、设计实验的基本步骤

<br>（一）立题

<br>以实验小组为单位，根据已学的基础知识提出自己感兴趣的实验研究项目，并利用图书馆及网络查阅相关的文献资料，了解国内外研究现状。

<br>（二）方案设计的内容

<br>实验小组在立题基础上，按照规定的格式写出实验的设计方案。综合、设计实验方案的内容应详细并具可操作，具体的内容和格式要求如下。

<br>（1）题目。

<br>（2）立题依据（研究的目的、意义，以及欲解决的问题和国内外研究现状）。

<br>（3）实验器材与药品（器材名称、型号、规格和数量；药品或试剂的名称、规格、剂型和使用量）。

<br>（4）实验方法与操作步骤括实验的技术路线、实验程安排、每个研究项目的具体操作过程，以及设立的观察指标和指标的检测手段）。

<br>（5）观察结果的记录。

<br>（6）预期结果。

<br>（三）实验准备

<br>根据实验的设计方案，准备实验所需材料和样品。

<br>（四）预实验

<br>按照实验设计方案和操作步骤认行预实验。在预实验过程中，要做好各项实验的原始记录。实验结束后，应及时整理实验结果，发现和分析预实验中存在的问题和需要、调整的内容。

<br>（五）正式实验

<br>按照修改后的实验设计方案和操作步骤认行正式实验，做好各项实验的原始记录，实验结束后，及时整理实验数据。

<br>（六）实验结果讨论分析

<br>各实验小组对实验数行归纳和处理，汇报实验的结果。

<br>节　设计构思必要的基础知识

<br>一、实验设计的概念

<br>综合、设计实验要求学生具备构建实验框架的思路和文献检索能力，具备相关理论知识和实验技能，具备较强的探索研究未知实验方法与结果的能力，具备求实精神和严谨的学风。所谓实验设计，是要求学生设计实验原理，选择实验器材，安排实验步骤，设据法及分析实验现象。括设计实验方案、设计实验步骤等。要求学生理解实验原理、灵活运用实验知识和基本技能，并具备分析问题和解决问题的能力及创造能力。

<br>二、实验设计的基本理论

<br>实验是科学研究过程中的一个重要环节，是在人为控制条件下，研究对象的变化，以其结果论证科学结论的一种科学方法。科学研究的方法通常分为以下几步。

<br>（一）观察

<br>观察是科学研究方法的步，这里的观察，是在处于自然常态条件行。对事行观察时必须周详，并将其记录下来。而尤为重要的是要保持客观的态度。

<br>（二）提出问题

<br>人们对事物作缜密观察以后一步提出值得探讨的、有意义的问题。因此行研究时，不仅要提出问题，而且要提出确切的问题。此外，对问题的表述，也要清楚而正确。

<br>（三）假说

<br>科学方法的第三步是假说。假说，也称假设或猜测，指用来说明某种现象但未经证实的论题，也是对所提出的问题所做出的参考答案。假说一般分为两个步骤：步，提出假说，即依据发现的事实材料或已知的科学原理，通过创造思维，提出初步假定；步，做出预期推断，即依据提出的假说行推理，得出假定的结论。一个问题常有多个可能的答案，但通常只有一个是正确的。因此，假设是对还是错，还需要加以验证，即依据假设或预期，设计实验方案行实验验证。

<br>（四）实验

<br>实验是验证假说和解决问题的终途径，指在人为控制的条件下研究事物的变化的一种方法。这是科学方法的大，也是科学方法中困难的一步。如何求证假设可充分展现研究者的能力。在科学实验中，要掌握或贯彻以下几点。

<br>1.对照

<br>在实验设计中，通常设置对照组，通过干预或控制研究对象以消除或减少实验误差，鉴别实验中的处理因素同非处理因素的差异。

<br>实验设计中可采用的对照方法很多，除阳对照、标准对照、自身对照、相互对照外，常采用对照，即不给对照组任何处理因素。值得强调的是，不给对照组任何处理因素是相对实验组而言的，实际上对对照组还是要做的处理，只是不加实验组的处理因素。

<br>2.

<br>实验设计中的原则，是指被研究的样本是体中任意抽取的。这样做的意义在于：一是可以消除或减少系统误差，使显著测验有意义；二是平衡各种条件，避免实验结果中的偏差。

<br>3.平行重复

<br>平行重复原则，即控制某种因素的变化幅度，在同样条件下重复实验，观察其对实验结果影响的程度。任何实验都必须能够重复，这是具有科学的标志。上述原则虽然要求抽取样本，这能够在相当大的程度上抵消非处理因素所造成的偏差，但不能消除它的影响。平行重复的原则是为解决这个问题而提出的。

<br>4.单因子变量

<br>单因子变量原则，即控制其他因素不变，只改变其中某一变量，观察其对实验结果的影响。除了整个实验过程中欲处理的实验因素外，其他实验条件要求做到前后一致。

<br>（五）结论

<br>观察、实验的价值即在于获得验证的结果。因此，在实验中要记录实验的事实、现象和数据，即捕捉、记录由实验变量而带来的反应变量。然后，论证、说明实验中的自变量与因变量的因果关系，从而得到实验的结果。

<br>（1）如果所获得的结果与假设相符，则肯定假设。

<br>（2）如果结果与假设不相符，则否定假设。

<br>（3）如果结果与假设无关，则无从判断。

<br>科学实验必须遵循真实、客观的基本准则，即实验中的观察要实事求是，一切从实验出发，使获取的事实、现象、数据尽可能地反映客观事物的本来面目。以上科学方法行实验设计，制订实验方案的理论依据。

<br>第三节　实验流程的设计要素

<br>一般来说，完善的设计方案需具备以下几个条件：实验所需三大资源，即人力、物力和时间条件满足；实验设计的“三要素”和“六原则”均符合专业和统计学要求；对实验数据的收集、整理、分析等有一套规范的规定和正确的方法。而其中把握实验设计的“三要素”和“六原则”，是科学实验设计的核心。

<br>一、实验设计的“三要素”

<br>（一）实验对象

<br>实验所用的材料即为实验对象。实验对象选择的合适与否直接关系到实验实施的易难，以及别人对实验新颖和创新的评价。一个完整的实验设计中所需实验材料数称为样本含量。好根据特定的设计类型估计出较合适的样本含量。样本过大或过小都有弊端。

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